Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
පර්යේෂණය දැනුමේ ප්‍රමාණය වැඩි දියුණු කරගැනීමට ක්‍රමානුකූලව සිදු කරනු ලබන නිර්මාණාත්මක කාර්යයකි, මෙයට මිනිසාගේ දැනුම, සංස්කෘතිය සහ සමාජය, සහ නව භාවිතයන් සොයා ගැනීමට මෙම දැනුම යොදා ගන්නා අයුරු අඩංගු වේ. එය තොරතුරු පිහිටුවන්න සහ තහවුරු කරන්නට, පෙර කාර්යන්හි ප්‍රතිඵල යලි ගොඩ නගන්නට, නව හෝ පවතින ගැටළු නිරාකරණය කිරීමට, වලට සහය දැක්වීම හෝ නව ගොඩ නැගීමට යොදා ගනියි. පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතිය ක්ෂේත්‍රයේ පසුගිය කාර්යක විකාශනයක් වන්නටද පුලුවන. මෙවලම් වල, ක්‍රියාපටිපාටි වල,හෝ පරීක්ෂණ වල වලංගුතාවය පරීක්ෂා කිරීමට, පෙර ව්‍යාපෘති වල අංගයන් හෝ සමස්ත ව්‍යාපෘතියම පර්යේෂණය මගින් නැවත පිටපත් කරයි. ප්‍රධාන අරමුණු වනුයේ (යට ප්‍රතිවාදීව) , අනාවරණය කර ගැනීම, අර්ථකථනය හෝ මිනිස් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා , සහ පද්ධති යොදා ගැනීමයි. පර්යේෂණයට අදාල ප්‍රවේශයන්, මනුෂ්‍යත්වය සහ විද්‍යාව යන දෙකම සහ දෙක අතර සැලකිය යුතු ලෙස දෝලනය වන ඥානවිභාගයන් මත පදනම් වේ. පර්යේෂණයහි විවිධ ස්වරූපයන් වේ: විද්‍යාත්මක, මානව ශාස්ත්‍ර, කලාත්මක, ආර්ථික, සමාජයීය, ව්‍යාපාර, , වෘත්තික පර්යේෂණ ආදිය.
පර්යේෂණයන්හි ස්වරූප
විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ
විද්‍යාත්මක පර්යේෂණය කුතුහලය පිරි, විද්‍යාත්මක ක්‍රමෝපායන්ගෙන් යුත් යෙදුම් මත රදා පවතී. මෙම පර්යේෂණ මගින් ලෝකයේ සහ ලක්ෂණ පිළිබද විස්තර කිරීම සදහා අවශ්‍ය විද්‍යාත්මක තොරතුරු සහ සිද්ධාන්තය සපයයි. එය සිදු කළ හැකි, ප්‍රායෝගික යෙදුම් නිපදවයි.විද්‍යාත්මක පර්යේෂණය සදහා පොදු අධිකාරීන් විසින්, පුණ්‍යාධාර ආයතන විසින් සහ විශාල ආයතන ප්‍රමාණයක් අඩංගු පෞද්ගලික ආයතන විසින් අරමුදල් සපයයි. විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ, එවායේ ශාස්ත්‍රීය සහ යෙදුම් පුහුණුව මත නැවත අනු කොටස් වලට වර්ගීකරණය කරයි. විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ යනු ව්‍යාපාර පාසල් වැනි අධ්‍යාපනික ආයතන විනිශ්චය කිරීමට බොහෝ ලෙස යොදා ගන්නා මිනුම් දණ්ඩකි, නමුත් සමහරු ආයතන වල වැරදි තක්සේරුව වැනි දෑ සම්බන්ධව තර්ක කරන අතර ඊට හේතුව වනුයේ පර්යේෂණයේ ගුණත්වය මගින් ඉගැන්වීමේ ගුණත්වය පිළිබඳ කියා පෑමක් සිදු නොකරන බැවිනි (මේවා සම්පූර්ණ ලෙස අත්‍යාවශ්‍යයෙන්ම සහසම්බන්ධ කිරීමක් නොමැත).
මානව ශාස්ත්‍ර පර්යේෂණ
මානව ශාස්ත්‍ර පර්යේෂණයට විවිධ ක්‍රමයන් සම්බන්ධ වේ, උදාහරණ ලෙස සහ සහ බොහෝ වෙනස් වූ සාපේක්ෂතා ඥාන විභාගය. මානව ශාස්ත්‍රඥයෝ සෑම විටම ප්‍රශ්නයකට අදාල ප්‍රශස්තම පිලිතුර සොයන්නේ නැත, ඒ වෙනුවට එය වටා ඇති ගැටළු සහ තොරතුරු සොයා බලයි. අන්තර්ගතය හැම විටම බොහෝ වැදගත් වන අතර එයට සාමාජයීය, ඓතිහාසික, දේශපාලනික, සංස්කෘතික හෝ ජනවාර්ගික ඇතුලත් වේ. මානව ශාස්ත්‍ර, පර්යේෂණයකට උදාහරණයක් වනුයේ, අන්තර්ගත ඓතිහාසික පර්යේෂණයයි. ඉතිහාසඥයන් සහ අනෙකුත් සාධක යොදා ගනිමින්, ක්‍රමානුකූලව මාතෘකාව විමර්ශනය කොට පසුව පැරණි ආකාරයට පුරාවෘත්තයන් ලියයි.
කලාත්මක පර්යේෂණ
කලාත්මක පර්යේෂණය 'පුහුණුව පදනම් පර්යේෂණය' ලෙසද දැකිය හැක, එහි අරමුණු කලාත්මක නිමවුම් ආකාරයෙන් සිදු කල හැක. සම්පූර්ණයෙන් විද්‍යාත්මක ක්‍රමයක්, පර්යේෂණවල දැනුම සහ සත්‍ය සඳහා සොයා බැලීමට විකල්පයක් ලෙස පිරිනැමීම වාදයට තුඩුදෙන සංකල්පයකි.
අරිය පර්යේෂණ
නිරුක්තිය
පර්යේෂණ වදන
බුදුන් වහන්සේ පාලි බසින් පරියේසන වදන භාවිතාකර ඇත. මෙම වදනෙන් පර්යේෂණ යන්න බීඳි ඇත. පරියේසන යන පදය පරි (හාත්පස, අවට, සම්පූර්ණ) යන උපසර්ගය හා "ඒසන" (සෙවීම) යන පදය එක් වී සකස් වී තිබේ.
ඉංග්‍රීසි රිස'ච් වදන
රිස'ච් යන වචනය ඉපදී ඇත්තේ මධ්‍යම ප්‍රංශයේ "recherche" යන්නෙනි, එහි තේරුම වනුයේ "සොයන්නට යනවා"යි, එම වචනය ඉපදී ඇත්තේ "recerchier" යන්නෙනි, එය "re-" + "cerchier", හෝ "sercher", යන "සොයනවා" නම් වූ අර්ථය සහිතව එක් වී නිර්මාණය වී ඇත. පැරණිතම වාර්තාවන්ට අනුව මෙම වචනය 1577දී සොයාගෙන ඇත.
නිර්වචනයන්
පර්යේෂණය යන්නෙන් විවිධ ආකාරයට අර්ථ දැක්විය හැක. පර්යේෂණය පිළිබඳ පුළුල් නිර්වචනයක් ලබා දුන්නේ මාර්ටින් ශට්ල්වර්ත් විසිනි - "වචනයේ පුළුල්ම අර්ථයෙන්, දැනුම වැඩි දියුණු කිරීමට සිදු කරන ඕනෑම දත්ත, තොරතුරු සහ සිද්ධි එකතු කිරීමක් පර්යේෂණයේ නිර්වචනයට අඩංගු වේ"."
පර්යේෂණය පිළිබඳ අනිත් නිර්වචනය ඉදිරිපත් කර ඇත්තේ ක්‍රෙස්වෙල් විසිනි - "පර්යේෂණය යනු මාතෘකාවක් හෝ ගැටළුවක් සම්බන්ධව ඇති අපගේ අවබෝධය වැඩි කිරීමට අවශ්යව තොරතුරු එකතු කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සිදුකරන පියවරයන් වේ." එයට පියවර තුනක් අඩංගු වේ: ප්‍රශ්නයක් මතු කරනවා, ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීමට අවශ්‍යම දත්ත එකතු කිරීම, සහ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරක් ඉදිරිපත් කිරීම.
Merriam-Webster මාර්ගගත ශබ්දකෝෂයට අනුව පර්යේෂණය යන්නෙහි සවිස්තර නිර්වචනය වනුයේ "උත්සාහවත් විමර්ශනයක් හෝ විභාගයක්; විශේෂයෙන්ම: සිද්ධි සොයා ගැනීම සහ පරිවර්තනය අරමුණු කරගෙන සිදු කරන විමර්ශනයක් හෝ සමීක්ෂණයක්, පිළිගත් සිද්ධාන්ත පුනරීක්ෂණය හෝ අලුත් කරණු වල ආලෝකයෙන් සැදුනු නීති,හෝ නව හෝ සිද්ධාන්ත පුනරීක්ෂණ හෝ නීති වල ප්‍රායෝගික යෙදුම්".
පර්යේෂණයක් දියත් කිරීමේ පියවර
බොහෝ විට පර්යේෂණය දියත් කරනුයේ පර්යේෂණයන්හි ඇති පෑතැටිය ආකෘති සැලස්ම භාවිතා කරගෙනය. පෑතැටිය ආකෘතිය ආරම්භ වන්නේ පර්යේෂණය සඳහා පුළුල් ප්‍රේක්ෂාවලියක් සමඟයි, ව්‍යපෘති ක්‍රමය තුළ මුල සිට අගටම, අත්‍යාවශ්‍ය තොරතුරු වලට අවධානය යොමු කිරීම (පෑතැටියේ ගෙල සේ), ඉන් පසු පර්යේෂණය සාකච්ඡා සහ ප්‍රථිපල තුළට ප්‍රසාරණය කිරීම. පර්යේෂණයක් දියත් කිරීමේ ප්‍රධාන පියවරයන් වනුයේ:
- පර්යේෂණයට අදාළ ගැටළුව හදුනා ගැනීම
- සාහිත්‍යය විමර්ශනය
- පර්යේෂණයේ අරමුණ නියම වශයෙන් සඳහන් කිරීම
- පර්යේෂණයේ විශේෂ ප්රමශ්න සහ උපකල්පිතයන් නිර්ණය කිරීම
- දත්ත එකතු කිරීම
- දත්ත විශ්ලේෂණය සහ පරිවර්තනය කිරීම
- පර්යේෂණය වාර්තා කිරීම සහ ඇගයීම
- පර්යේෂණයෙන් සොයා ගත් දෑ සහ සිදු වියහැකි නිර්දේශයන් ඉදිරිපත් කිරීම
සාමාන්‍යයෙන් මෙම පියවරයන් සමස්ත ක්රිකයාවලියම ඉදිරිපත් කරයි, කෙසේ නමුත් මෙය ස්ථීර පියවරයන් රාශියක් ලෙස නොව, නිරන්තරයෙන් වෙනස් වෙමින් නැවත නැවතත් සිදු වන ක්‍රියාවලියක් ලෙස දැකිය යුතුයි. බොහෝ පර්යේෂකයෝ අධ්‍යනයේ අරමුණුවල නියැලී නොසිට ගැටළුවේ සාමාන්‍ය ප්‍රකාශනයකින් පර්යේෂණය ආරම්භ කරයි. අධ්‍යනයේ නිවැරදි බව සැපයීම සඳහා සාහිත්‍යය විමර්ශනයට පෙර පර්යේෂණවල වැරදි හෝ සිදුරු හදුනාගනියි. නිතරම දී ඇති විෂය ක්ෂේත්‍රයකට සාහිත්‍යය විමර්ශනයක් දියත් කරනුයේ, පර්යේෂණ ප්‍රශ්න හදුනා ගැනීමට පෙරයි. පර්යේෂකයා විසින් හදුනාගත් වත්මන් සාහිත්‍යය විමර්ශනයේ පරතරයකින් පසුව පර්යේෂණ ප්‍රශ්න සකසයි. පර්යේෂණ ප්‍රශ්න උපකල්පිතයන්ට සමාන්තර වේ. උපකල්පිතයන් යනු පරීක්ෂා කිරීමට යන එවායෙහි සිතා ගැනීම් වේ. පර්යේෂකයා(වරු) උපකල්පිත පරීක්ෂා කිරීමට දත්ත එකතු කරයි. ඉන්පසු පර්යේෂකයා(වරු) ප්‍රත්‍යක්ෂමූලක පර්යේෂණ වලින් උගත් විවිධ සංඛ්‍යානමය ශිල්ප ක්‍රම යොදාගෙන දත්ත විශ්ලේෂණය සහ පරිවර්තනය කිරීම කරයි. දත්ත විශ්ලේෂණයෙන් ලද ප්‍රථිපල ස්ථිර කරමින් හෝ නිෂ්එල කරමින් ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට පසුව වාර්තා කිරීම සහ අගය කිරීම සිදු කරයි. පර්යේෂකයා විසින් අවසානයේදී පර්යේෂණයේ වැඩි දුර කටයුතු සඳහා සාකච්ඡා කරයි.
ගේ අදහසට අනුව "... පරීක්ෂණ එකක් හෝ දෙකක්වත් ස්ථිර ලෙස බාර ගැනීම එක් පර්යේෂකයකු විසින් සිදු කිරීමට අවශ්‍ය නැත. පරීක්ෂණ පරාසය වෙනස් නොවන විවිධ ස්වරූපයේ දත්ත, පර්යේෂකවරු, සහ ක්‍රම පවතින්නේ නම් පමණක් එක් අයෙකුට ප්‍රථිඵල ගැන විශ්වාසය තැබීමට පුළුවනි."
විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ
සාමාන්‍යයෙන් පර්යේෂණය තේරුම් ගෙන ඇත්තේ කිසියම් ව්‍යුහාත්මක ක්‍රියාවලියක් අනුගමනය කිරීමක් ලෙසය. කෙසේ වුවත් විෂය කරුණ සහ පර්යේෂකයා අනුව පියවරයන්හි අනුපිළිවෙල වෙනස්වීම රදා පවතී, පහත ඇත්තේ මූලික සහ ව්‍යවහාරික යන දෙකටම අදාළ විධිමත් පර්යේෂණයක සාමාන්‍යයෙන් අන්තර්ගත වන පියවරයන් වේ:
- නිරීක්ෂණයන් සහ මාතෘකාව නිර්මාණය: කිහිපදෙනෙකු කැමති විෂය ක්ෂේත්‍රයක් සහ එම විෂයට අදාළ පර්යේෂණකිරීමට, එම විෂය ක්ෂේත්‍රය අනුගමනය කිරීම මෙයට අඩංගු වේ. එම විෂය ක්ෂේත්‍රය අහඹු ලෙස තෝරා නොගත යුතු බැවින් එම මාතෘකාවට අදාළ ශාස්ත්‍රීය ග්‍රන්ථ විශාල ප්‍රමාණයක් කියවීමෙන් ගවේශකයාගේ අරමුණ පටු කරන ශාස්ත්‍රීය පරතරය හදුනා ගැනීමට හැක. තෝරා ගත් විෂය ක්ෂේත්‍රයක් පිළිබඳ ඇති බලවත් උනන්දුව වඩාත් සුදුසු වේ. පර්යේෂණය මගින් මාතෘකාව පිළිබදව දැනට පවත්නා දැනුම ඊට සම්බන්ධ කිරීමේ වැදගත් බව තහවුරු කල යුතුයි.
- : විචල්‍යයන් දෙකක් හෝ කිහිපයක් අතර පවතින සම්බන්ධය දැක්වීමට යොදා ගන්නා පරික්ෂා කල හැකි පුරෝකථනයක්
- : කිසියම් සංකල්පයක්, අනෙකුත් සංකල්පයන්ට සම්බන්ධ කරමින් සිදු කරන විස්තරයක්.
- : විචල්‍යන් අර්ථදැක්වීම සහ අධ්යඅනයේදී ඒවා මනිනු ලබන/තක්සේරු කරන ආකාරය පිළිබද තොරතුරු දැක්වීම.
- : සංගහනය හදුනා ගැනීම සහ නියැදියක් තෝරා ගැනීම,විශේෂ පර්යේෂණ මෙවලම් භාවිතා කර නියැදියෙන් සහ/හෝ නියැදිය ගැන තොරතුරු එකතු කිරීම මෙයට අයත් වේ. දත්ත එකතු කිරීමට යොදා ගන්නා මෙවලම් වලංගු සහ විශ්වසනීය විය යුතුයි.
- දත්ත විශ්ලේෂණය: ඒවායේ නිගමනයක් ලබා ගැනීමට දත්ත තනි කොටස් වලට වෙන් කිරීම සිදු කරයි.
- : මේවා වගු මාර්ගයෙන්,සංඛ්‍යා මගින් සහ රූප සටහන් මගින් ඉදිරිපත් කළ හැකි අතර ඉන් පසුව වචන මගින් විස්තර කරයි.
- උපකල්පිත පරීක්ෂා කිරීම, සංශෝධනය
- නිගමනය, අවශ්‍ය නම් නැවත නැවත සිදු කිරීම
පොදු වැරදි සංකල්පයක් වනුයේ උපකල්පිතය ඔප්පු කිරීමයි ( තවදුරටත් බලන්න). සාමන්‍යයෙන් උපකල්පිතයක් යොදා ගන්නේ සමීක්ෂණයක ප්‍රථිඵල නිරීක්ෂණ්ය කිරීම මගින් පරීක්ෂා කළ හැකි පුරෝකථන නිර්මාණය කිරීමටයි. ප්‍රථිඵල උපකල්පිතය සමඟ නොගැළපුනහොත්, ඉන්පසු උපකල්පිතය ප්‍රතික්ෂේප වේ (සත්‍යාපනය කළ හැකි බව බලන්න). මෙම පරීක්ෂාකාරී බස යොදාගෙන ඇත්තේ විකල්ප උපකල්පිතයන් නිරීක්ෂණ සමඟ කොහොමත් ගැළපෙන බව පර්යේෂකයන් හදුනාගෙන ඇති බැවිනි. උපකල්පිත කිසිදාක ඔප්පු කළ නොහැක, නමුත් විද්‍යාත්මක පරීක්ෂණ වලට පමණක් උපකාර කරනවාට වඩා මේ අකාරයෙන් කල්පිතයක් කිසිදා ඔප්පු කල නොහැකි නමුත් එය වටා සබැදි විද්‍යාත්මක අත්හදාබැලීම් සහ සත්‍යයක් බව නිරායාසයෙන්ම සිතීමට පත් කිරීම තුලින් මතය ශක්තිමත් කල හැක.
ප්‍රයෝජනවත් උපකල්පිතයක් පුරෝකථනයන් වලට ඉඩ දීම සහ නිරීක්ෂණය සිදු කළ වේලාවේ නිවැරදි බව මත පුරෝකථනය ස්ථීර කෙරේ. කාලයත් සමඟම නිරීක්ෂණයන්ගේ නිවැරදි බව වැඩි වේ නම්, උපකල්පිතය තවදුරටත් නිවැරදි පුරෝකථනයක් ලබා නොදෙයි. මෙම අවස්ථාවේදී නව උපකල්පිතය විසින් පැරණි උපකල්පිතයට අභියෝගයක් එල්ල කිරීම සහ නව උපකල්පිතය, පැරණි උපකල්පිතයට වඩා බොහෝ නිවැරදි පුරෝකථන ලබා දෙයි, එම නිසා නව උපකල්පිතය පැරණි උපකල්පිතයේ තැනට පත් වේ. විචල්‍යන් අතර සම්බන්ධයක් නැති විට හෝ ස්වායත්ත හෝ පරායත්ත විචල්යටන්හි වෙනස්කම් ඇති විට, පර්යේෂකයන්ට ශූන්‍ය උපකල්පිතයක් යොදා ගැනීමටද හැකියාව ඇත. ශූන්‍ය උපකල්පිතයක් මගින් මුළු සංගහනය පිලිබඳවම නිගමනයකට එලඹීමට, සියළු ඒකකයන් ඇතුළත් වන ලෙස සාදා ගත් නියැදියක් යොදා ගනියි.
ඓතිහාසික ක්‍රමය
යන්නට ඉතිහාසඥයින් විසින් පර්යේෂණය කිරීමට සහ පසුව ඉතිහාසය ලේඛණගත කිරීමට භාවිතා කළ ක්‍රමවේදයන් සහ මාර්ගෝපදේශයන් ඇති මූලාශ්‍රායන් සහ අනෙකුත් සාධක අඩංගු වේ. ඉතිහාසඥයින් විසින් ඔවුන්ගේ කාර්යයන් සඳහා නිරන්තරයෙන් භාවිතා කරන බාහිර විචාරණය, අභ්‍යන්තර විචාරණය සහ ඒවායේ සංකලනය යන ශීර්ෂයන් යටතේ ඇති විවිධ ඓතිහාසික මාර්ගෝපදේශයන් මෙහි ඇත.මෙයට වඩා අඩු විචාරණය සහ ඉන්ද්‍රියන් මුල් වූ විචාරණය අඩංගු වේ.කෙසේ නමුත් ඒකකයන් වෙනස් වනුයේ මාතෘකාව සහ පර්යේෂකයා පදනම් කරගෙනයි, පහත සංකල්පයන්හි ඇත්තේ විධිමත් ඓතිහාසික පර්යේෂණයක ඇති කොටස්ය:
- ආරම්භක දිනය හදුනා ගැනීම
- ස්ථානගත කිරීමේ සාධක
- කර්තෘත්වය හදුනා ගැනීම
- දත්ත විශ්ලේෂණය
- සම්පූර්ණත්වය හදුනා ගැනීම
- ආරෝපණය කිරීම
පර්යේෂණය කිරීමේ ක්‍රම
පර්යේෂණ ක්‍රියාවලියේ අරමුණ වන්නේ නව දැනුම බිහි කිරීම හෝ යම් මාතෘකාවක් හෝ ප්‍රශ්නයක් පිළිබද අවබෝධය වැඩිදියුණු කිරීමයි. මෙම ක්‍රියාවලිය ආකාර තුනකින් සිදුවේ.
- , යම් ප්‍රශ්නයක් හෝ ගැටලුවක් හදුනාගැනීම සහ අර්ථ දැක්වීම සදහා උදව් වේ.
- , යම් ප්‍රශ්නයක් හෝ ගැටලුවක් සදහා න්‍යායන් අත්හදා බැලීම සහ පිළිතුරු යෝජනා කිරීම.
- , යම් පිළිතුරක් සදහා එහි ශක්‍යතාව මගින් අත්හදා බැලීම.
පර්යේෂණ සැලසුම් කිරීම සදහා ප්‍රධාන වශයෙන් ආකාර දෙකක් පවතී: ගුණාත්මක පර්යේෂණ හා ප්‍රමාණාත්මක පර්යේෂණ වේ. පර්යේෂකයින් ගුණාත්මක හා ප්‍රමාණාත්මක ක්‍රමයන්ගෙන් ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ මාතෘකාවට හා පිළිතුරු සෙවීමට බලාපොරොත්තු වන පර්යේෂණ ගැටලුව අනුව තෝරාගනු ලබයි.
මිනිස් හැසිරීම් සහ එම හැසිරීම් පාලනය කරන හේතු තේරුම්ගැනීමයි. පුළුල් ප්‍රශ්න ඇසීම සහ වචන, පින්තූර, වීඩියෝ ලෙස දත්ත එකතුකර ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීම මෙන්ම තේමාවන් සෙවීම ඊට අදාළ වේ. මෙම වර්ගයේ පර්යේෂණයන් යම් ප්‍රශ්නයක් ප්‍රමාණාත්මක ලෙස මැනිය හැකි විචල්‍යයන් වෙත උත්සාහය යොමු නොකර විචල්‍යයන්ගේ භව්‍ය සම්බන්ධතා විමර්ශනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මෙය කල්පිත පරීක්ෂා කිරීමෙහිලා බාධා සහිත ලෙස දැකිය හැකි අතර කාලය වැයවන, සහ සාමාන්‍යයෙන් තනි පර්යේෂණ විෂයයන් කට්ටලයකට සීමා වන්නකි. ගුණාත්මක පර්යේෂණ නිතර ගවේෂණ පර්යේෂණ ක්‍රමයක් ලෙස භාවිතා වන අතර ප්‍රමාණාත්මක පර්යේෂණ කල්පිතයන් සඳහා පදනම සපයයි. ගුණාත්මක පර්යේෂණ සමාජ නිර්මාණකරනයෙහි දාර්ශනික සහ න්‍යායාත්මක ආකාරයන් හා සම්බන්ධ වෙයි.
ප්‍රමාණාත්මක ගුණ හා සංසිද්ධි මෙන්ම ඒවායේ සබෑඳියාව පිලිඹඳව සිදු කරනු ලබන පද්ධතික ආනුභාවික විමර්ෂණයයි. සීමා සහිත ප්‍රශ්ණ අසමින් සහ සංඛ්‍යාත්මක දත්ත එකතු කරමින් සංඛ්‍යාන ක්‍රම වල ප්‍රයෝජනයෙන් විෂ්ලේෂණය කරයි.ප්‍රමාණාත්මක ගවේෂණ පර්යේෂණාත්මක, සහ සම්බන්ධ හා සමාලෝචනය ( හෝ විස්තරාත්මක ) සැලසුම් වේ.ප්‍රමණාත්මක ගවේෂණ මගින් ලබා ගත් සංඛ්‍යාත්මක විස්තර විචල්‍ය අතර හවුල් හෝ කරණවාචී සම්බන්ධතා ගොඩ නෑගීමට යොදා ගනී.ප්‍රමණාත්මක ගවේෂණ ධනීයවාදයේ දර්ශන හා න්‍යායන් සමඟ සම්බන්ධව පවතී.
ප්‍රමාණාත්මක දත්ත එක්රැස් කිරීමේ ක්‍රම පෙර සැලසුම් කරන ලද ප්‍රතිචාර කොටස් සහිත අහඹු නියැදි සහ සකස්කරණ ලද දත්ත එකතු කිරීමේ උපක්‍රම භාවිතා කරයි. මෙම ක්‍රම මගින සාරාංශගත, සංසන්දනාත්මක සහ පොදු බවට හරවන ලද ප්‍රතිචාර නිපදවාගත හැකිය. ප්‍රමාණාත්මක පර්යේෂණය න්‍යාය තුලින් සනාථ වන කල්පිතය හෝ අභිරුචියේ සංසිද්ධියේ ප්‍රමාණය අත්හදා බැලීම කෙරෙහි උනන්දු වේ. පර්යේෂණය මත රදා පවතිමින් සහභාගී වන්නන්ට අහබු ලෙස තෝරාගත් පිළියම් ලබා දෙයි (සත්‍ය පර්යේෂණයක් ලෙස සැලකිය හැකි ප්‍රමාණාත්මක අද්‍යයනයන්ට පමණක් මෙය භාවිතා කරයි). මෙම ක්‍රමයේ ශක්‍යතාව නොමැති නම් පර්යේෂකයා විසින් සහභාගීවන්නා සහ අවස්ථානුකූල ලක්ෂණ අනුව සංඛ්‍යාත්මක පාලනයක් සදහා ඔවුන්ගේ බලපෑම මත ප්‍රතිපලය හෝ රදා පවතින විචල්‍ය ලබා ගනී. අරමුණ පර්යේෂණය සදහා සහභාගීවන කොටස විශාල කොටසක් සදහා පොදුවේ ආදර්ශනයට නම්, පර්යේෂකයා සහභාගී වන්නන් සෙවීමට සම්භාවිතා නියැදි භාවිතා කරයි..
ප්‍රමාණාත්මක හෝ ගුණාත්මක යන දෙකෙන් කුමක් වුවත් පර්යේෂකයා ප්‍රාථමික හෝ ද්විතීයික යන දත්ත දෙවර්ගයෙන් එකක් තෝරා ගැනීමට පෙළඹෙයි. ප්‍රාථමික දත්ත පර්යේෂණය කිරීමම අරමුණ කරගෙන සම්මුඛ සාකච්චා හා ප්‍රශ්නාවලි මගින් රැස් කරයි. ද්විතීයික දත්ත සදහා දැනට පවතින දත්ත වැනි නැවත භාවිතා කල හැකි දත්ත භාවිතා කරයි. වඩාත් ආචාරශීලී වන්නේ හැකි සෑම විටම ද්විතීයික දත්ත භාවිතා කිරීමයි.
මිශ්‍ර-මාර්ග පර්යේෂණ, ප්‍රමාණාත්මක හා ගුණාත්මක අංග එකතුවෙනුත්, ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික දත්ත භාවිතයෙනුත් කරන්නාවූ පර්යේෂණ මේ වන විට සුලභ දෙයක් බවට පත් වී තිබේ..
වෘත්තීයකරණය
විවිධ ජාතික සහ පෞද්ගලික අධ්‍යාපනික පද්ධති වල, විධිමත් රැකියා නාමයේ ප්‍රථිඵලයක් ලෙස ගවේෂණයක් සිදු වේ. රුසියාවේදී පෙර සෝවියට් ඒකාබද්ධ රාජ්‍යය සහ ඇතැම් ගේ, පර්යේෂකයන් යන වචනය (: Научный сотрудник, nauchny sotrudnik) විද්‍යාත්මක පර්යේෂණයක් කරන සාමාන්‍ය මනුෂ්‍යයෙකු හැදින්වීමටත්, ඒ වාගේම විද්‍යාත්මක අධ්‍යනායතනය, සෝවියට් විශ්ව විද්‍යාල, සහ අනෙකුත් පර්යේෂණ මුල් කරගත් ආයතන රාමුව තුළ ඇති රැකියා නාම හැදින්වීමටත් යොදා ගනියි.ඇතැම් වෙලාවට nauchny sotrudnik වදන පර්යේෂණ අධිශිෂ්‍යයා", පර්යේෂණ සහභාගි වෙන්නා ලෙස පරිවර්තනය කර ඇත.
පහත ඇත්තේ nauchny sotrudnik මගින් ප්‍රකාශ කරන නිලයන්ය:
- කණිෂ්ඨ පර්යේෂකයා (කණිෂ්ඨ පර්යේෂණයන්ට සහභාගි වෙන්නා)
- පර්යේෂකයා (පර්යේෂණයන්ට සහභාගි වෙන්නා)
- ජ්‍යෙෂ්ඨ පර්යේෂකයා (ජ්‍යෙෂ්ඨ පර්යේෂණයන්ට සහභාගි වෙන්නා)
- ප්‍රමුඛ පර්යේෂකයා (ප්‍රමුඛ පර්යේෂණයන්ට සහභාගි වෙන්නා)
- ප්‍රධාන පර්යේෂකයා (ප්‍රධාන පර්යේෂණයන්ට සහභාගි වෙන්නා)
ප්‍රකාශයට පත්කිරීම
අධ්‍යාපනික ප්‍රකාශයට පත්කිරීම් තුළින් විග්‍රහ කරනුයේ සඳහා අවශ්‍ය වන ඔවුන්ගේ කාර්යයන් සහ එය පුළුල් පාඨකයන් පිරිසකට පාවිච්චි කළ හැකි පරිදි සකස් කරන පද්ධතියකි. මෙම පද්ධතිය ක්ෂේත්‍රය අනුව විශාල ලෙස විචලනය වන අතර එය නිතරම සිදු වනුයේ සෙමිනි. බොහෝ අධ්‍යාපනික කාර්යයන් ප්‍රකාශයට පත්කරනුයේ ජර්නල් ලිපි හෝ පොත් ආකාරයටය. මෙහි ඇති විශාල පර්යේෂණ ප්‍රමාණයක් උපාධි නිබන්ධනයක් හෝ ශාස්ත්‍රීය නිබන්ධනයක් ආකාරයටය. මේ ආකාරයේ පර්යේෂණ, උපාධි නිබන්ධනය සහ ශාස්ත්‍රීය නිබන්ධනය ලෙස සුපැහැදිලිව දත්ත ගබඩා වල දැකිය හැක. ප්‍රකාශයට පත්කිරීමේදී, STM යනු විද්‍යාව, තාක්ෂණවේදය සහ වෛද්‍ය විද්‍යාවන් වල ප්‍රකාශයට පත්කිරීම් හැදින්වීමේ කෙටි යෙදුමක් ලෙසය.
පිහිටුවා ලද බොහෝ අධ්‍යාපනික ක්ෂේත්‍ර වල ඔවුන්ටම ආවේණික වූ විද්‍යාත්මක ජර්නලයන් සහ ප්‍රකාශයට පත් කිරීමේ මාර්ගයන් පවතී, එනමුත් බොහෝ අධ්‍යාපනික ජර්නලයන් යම් ප්‍රමාණයකට අන්තර්ක්ෂේත්‍රීය, සහ ඔවුන් එවා ප්‍රකාශයට පත් කරනුයේ එකිනෙකට සම්බන්ධ නොවූ ක්ෂේත්‍රයන් හෝ උපක්ෂේත්‍රයන්හි සිටය. ඇතැම් ප්‍රකාශයට පත්කිරීම් දැනුමට දායකත්වය සැපයූ ලෙස පිළිගත් සහ මුද්‍රණය කිරීමේ සිට ඉලෙක්ට්‍රොනික් නිමැවුම දක්වා බොහෝ ලෙස ක්ෂේත්‍රයන් අතර වෙනස් වූ පර්යේෂණ වේ. මෙම අධ්‍යනය යෝජනා කරනුයේ, නිතරම සිදුනොවන කරුණු පිළිබඳ පර්යේෂකයන් විසින් වැඩි අවධානයක් යොමු නොකළ යුතුයි. එසේම එය යෝජනා කර ඇත්තේ, සියළු ප්‍රකාශයට පත්කරන ලද අධ්‍යනයන්, ඔප්පු නොකළ කරුණු වලින් වැළැක්වීම සඳහා වන වලංගුතාවය අගය කිරීමේ හෝ එහි සාධක වල විශ්වාසනීයත්වය මැනීමේ විශයට අනුකූල විය යුතු බවයි.න් ඉලෙක්ට්‍රොනික් පරිසරයෙන් වෙන් වේ. 1990ට පෙර සිටම, ඉලෙක්ට්‍රොනික් උපකරණ, විශේෂ ජර්නල් වලට බලපත්‍ර නිකුත් කිරීම බොහෝ සුලභ විය. මෑත කාලයේ, විද්‍යාර්ථීය ජර්නල් පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමේදී ප්‍රධාන නැඹුරුතාවය වනුයේ යි.විවෘත ප්‍රවේශයන් ප්‍රධාන ආකාර දෙකකි: විවෘත ප්‍රවේශ ප්‍රකාශයට පත්කිරීම, ප්‍රකාශිත කාලය තුළ ලිපි හෝ මුළු ජර්නලයම නිදහසේ පාවිච්චි හැක, සහ යනු ලේඛකයා ඔහුගේ නිමැවුමේ පිටපතක් වෙභි නිදහසේ පාවිච්චි හැකි වන ලෙස තබයි.
පර්යේෂණ අරමුදල්
බොහෝ සඳහා අරමුදල් පැමිණෙන්නේ ප්‍රධාන මූලාශ්‍ර තුනකිනි: ඒකාබද්ධ පර්යේෂණ සහ සංවර්ධන දෙපාර්තමේන්තුව; , උදාහරණයක් ලෙස, Bill and Melinda Gates පදනම; සහ USAහි වැනි රාජ්‍යය පර්යේෂණ විධායක සභා සහ UK වල වෛද්‍ය පර්යේෂණ විධායක සභා. මේවා පාලනය කරනු ලබන්නේ විශ්ව විද්‍යාල හරහා සහ සමහර අවස්ථා වලදී යුධ හමුදා කොන්ත්‍රාත්කරුවන් විසිනි. බොහෝ ජ්‍යෙෂ්ඨ පර්යේෂකයන් (කණ්ඩායම් නායකයන් වැනි) ඔවුන්ගේ කාලයෙන් සැලකිය යුතු ප්‍රමාණයක් පර්යේෂණ අරමුදල් ඉල්ලුම් කිරීමට ගත කරයි. මෙම දීමනාවන් පර්යේෂකයන්ට ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ කරගෙන යාමට පමණක් නොව කුසලතා මූලාශ්‍රයක් ලෙසද හැදින්විය හැක.
සමාජ මනෝවිද්‍යා ජාලය, පරිපූර්ණ U.S. රජයේ සහ පෞද්ගලික පදනම් වල අරමුදල් මූලාශ්‍ර ලැයිස්තුවක් සපයයි.
තාත්වික පර්යේෂණ
තාත්වික පර්යේෂණ යනු සාරාංශය, විමර්ශනය හෝ පර්යේෂණයේ විෂය මත පෙර ප්‍රකාශයට පත්කිරීම්වල සංකලනයන් මත විශේෂයෙන්ම පදනම් නොවූ පර්යේෂණයකි.මෙම කරුණු යේ ලක්ෂණය.තාත්වික පර්යේෂණයන්හි අරමුණ වනුයේ අලුත් ආකාරයකට තිබෙන දැනුම ඉදිරිපත් කරනවාට (උදා., සාරාංශගත හෝ වර්ගීකෘත) වඩා නව දැනුම බිහිකිරීමයි.
විවිධ ආකාර
අදාල නීතීන් පදනම් කොට ගෙන තාත්වික පර්යේෂණ විවිධ ස්වරූපයන් ගනී. සමීක්ෂණ කටයුතු වලදී,පරීක්ෂා කළ විෂයේ(යන්) ඍජුව හෝ වක්‍රව නිර්‍රික්ෂණ අදාල වේ, උදා. විද්‍යාගාරයේදී හෝ ක්ෂේත්‍රයේදී, සමීක්ෂණයක හෝ සමීක්ෂණ කිහිපයක ක්‍රමවේද, ප්‍රථිඵල සහ නිගමනයන් ලේඛණගත කිරීමේදී, හෝ පෙර ප්‍රථිඵල වල අළුත් පරිවර්තනයන් පිරිනැමීමේදී. විශ්ලේෂණාත්මක කාර්යන් වලදී, සමහර නියමානුකූල අළුත්(උදාහරණ සඳහා) ගණිතමය ප්‍රථිඵල නිපදවන හෝ පවතින ගැටළුවට ප්‍රවිශ්ට වන අළුත් මාර්ගයක් මෙහි ඇත. සමහර විශයන් වලදී නියම ලෙස මේ ආකාරයේ සමීක්ෂණ හෝ විශ්ලේෂණ කරගෙන යන්නේ නැත, අපූර්වත්වය වනුයේ හදුනා ගැනීමේ පවතින විශේෂ ක්‍රමය වෙනස් වී ඇත හෝ පර්යේෂකයාගේ කාර්යයේ ප්‍රතිඑලය පදනම් කරගෙන නැවත අර්ථය පහදා දීමයි.
පර්යේෂණයේ අපූර්වත්වයේ ප්‍රමාණය රදා ඇත්තේ ප්‍රධාන වශයෙන් වල ප්‍රකාශයට පත්කිරීමට නියමිත ලිපි වල සහ තුල්‍ය විමර්ශණයේ ස්ථානගත කළ පසුවයි. සාමාන්‍යයෙන් නිබන්ධ වල කොටසක් ලෙස තාත්වික පර්යේෂණයක් කිරීම අත්‍යාවශ්‍ය වේ.
කලාත්මක පර්යේෂණ
කලාත්මක ඉගැන්වීමේ විවාදාත්මක නැම්ම බොහෝ සේ දැනුම පදනම් වීම අනෙකුත් නීතීන් සමඟ බලන කළ කලා අංශයේ මූලික ප්‍රශ්න ඇතිවීමේ ක්‍රමයක් ලෙස කලාත්මක පර්යේෂණ පිළිගැනීමට ලක්ව ඇත.ත්මක පර්යේෂණ වල එක් ලක්ෂණයක් වනුයේ පැරණි විද්‍යාත්මක ක්‍රමයන්ට ප්‍රතිවිරුද්ධව පිළිගත යුතු බවයි. එසෙයින්, එය භාවිතයේදී ගුණාත්මක පර්යේෂණ සහ මැනුම් යෙදීමේ සහ විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයේ උපකරණයක් ලෙස සමාජ විද්‍යාවට සමාන වේ.
ස්ටොක්හෝම්හී (Dans och Cirkushögskolan, DOCH) විසින් කලාත්මක පර්යේෂණ නිර්වචනය කර අත්තේ මේ ආකාරයටය - "කලාත්මක පර්යේෂණ යනු අපගේ නීතීන් තුළ සහ නීතින් සඳහා දැනුම ලබා ගැනීමේ අරමුණෙන් විමර්ශනය සහ පරීක්ෂා කිරිමයි.එය පදනම් වනුයේ කලාත්මක පුහුණු කිරීම්, ක්රුම සහ විචාරාත්මක බව මතයි.ඉදිරිපත් කර ඇති ලේඛණ හරහා , ලබා ගත් තීක්ෂණ බුද්ධිය, සන්දර්භයට යොදවයි."කලාත්මක පර්යේෂණ අවධානය යොමු කරනුයේ දැනුම වර්ධනය කිරීම සහ කලාත්මක ඉදිරිපත් කිරීම් ඇසුරින් තේරුම් කිරීමටයි. කලාත්මක පර්යේෂණ වල වර්තමාන කේන්ද්රීrය ගැටළු සමීක්ෂණයට Giaco Schiesser බලන්න.
බොහෝ ලේඛකයන්, ඔවුන්ගේ කලාත්මක කාර්යයට උපකාරයක් ලෙස ප්‍රබන්ධ කථා හෝ ප්‍රබන්ධ කථා නොවන ඕනෑම ග්‍රන්ථයකට පර්යේෂණ කළ යුතුයි.පසුතල පර්යේෂණ වලට උදාහරණයක් ලෙස භූගෝලීය හෝ පටිපාටිගත පර්යේෂණ අඩංගු කල හැක.
මූලාශ්‍ර
- J. Scott Armstrong and Tad Sperry (1994). (PDF). Energy & Environment. 18 (2): 13–43. 2010-06-20 දින මුල් පිටපත (PDF) වෙතින් සංරක්ෂණය කරන ලදී. සම්ප්‍රවේශය 2014-04-09.
- ත්‍රිපිටකය, සූත්‍ර පිටකය
- "The Origins of Science". .
- Unattributed. ""Research" in 'Dictionary' tab". Merriam Webster (m-w.com). Encyclopædia Britannica. සම්ප්‍රවේශය 13 August 2011.
- Shuttleworth, Martyn (2008). "Definition of Research". Explorable. Explorable.com. සම්ප්‍රවේශය 14 August 2011.
- Creswell, J. W. (2008). Educational Research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3rd ed.). Upper Saddle River: Pearson.
- Trochim, W.M.K, (2006). Research Methods Knowledge Base.
- Creswell, J.W. (2008). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3rd). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 2008 (pages 8-9)
- Gauch, Jr., H.G. (2003). Scientific method in practice. Cambridge, UK: Cambridge University Press. 2003 (page 3)
- Rocco, T.S., Hatcher, T., & Creswell, J.W. (2011). The handbook of scholarly writing and publishing. San Francisco, CA: John Wiley & Sons. 2011
- Questions About Freedom, Democide, And War
- Creswell, J. W. (2008). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Upper Saddle River, NJ. Pearson Education, Inc.
- Garraghan, Gilbert J. (1946). A Guide to Historical Method. New York: Fordham University Press. p. 168. ISBN .
{{}}: Cite has empty unknown parameter:|coauthors=() - Sullivan P (2005-04-13). "Maurice R. Hilleman dies; created vaccines". Washington Post.
- Creswell, J. W. (2008). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Upper Saddle River, NJ. Pearson Education, Inc.
- Data Collection Methods
- Kara H (2012) Research and Evaluation for Busy Practitioners: A Time-Saving Guide, p.102. Bristol: The Policy Press.
- Kara H (2012) Research and Evaluation for Busy Practitioners: A Time-Saving Guide, p.114. Bristol: The Policy Press.
- Job qualifications for Leading Researcher (රුසියානු)
- Heiner Evanschitzky, Carsten Baumgarth, Raymond Hubbard and J. Scott Armstrong (2006). "Replication Research in Marketing Revisited: A Note on a Disturbing Trend" (PDF). 2006-09-01 දින මුල් පිටපත (PDF) වෙතින් සංරක්ෂණය කරන ලදී.
{{}}: CS1 maint: multiple names: authors list () - J. Scott Armstrong and Peer Soelberg (1968). (PDF). Psychological Bulletin. 70: 361–364. 2010-06-21 දින මුල් පිටපත (PDF) වෙතින් සංරක්ෂණය කරන ලදී. සම්ප්‍රවේශය 2014-04-11.
- J. Scott Armstrong and Robert Fildes (2006). (PDF). International Journal of Forecasting. 2006-08-18 දින මුල් පිටපත (PDF) වෙතින් සංරක්ෂණය කරන ලදී. සම්ප්‍රවේශය 2014-04-11.
- "NIH Reporter".
- What is Original Research? Original research is considered a primary source. Thomas G. Carpenter Library 2011-07-09 at the Wayback Machine []
- Schaum's Quick Guide to Writing Great Research Papers - Laurie Rozakis
- Singh, Michael (October 6, 2009). "Early career researcher originality: Engaging Richard Florida's international competition for creative workers". Centre for Educational Research, University of Western Sydney. p. 2. January 11, 2012 දින මුල් පිටපත (PDF) වෙතින් සංරක්ෂණය කරන ලදී.
{{}}: Unknown parameter|coauthors=ignored (|author=suggested) (); Unknown parameter|deadurl=ignored (|url-status=suggested) () - Callaham, Michael (2002). "Journal Prestige, Publication Bias, and Other Characteristics Associated With Citation of Published Studies in Peer-Reviewed Journals". JAMA. doi:10.1001/jama.287.21.2847.
{{}}: Unknown parameter|coauthors=ignored (|author=suggested) () - Occupational Outlook Handbook, 2006-2007 edition - The United States Department of Labor
- Lesage, Dieter (Spring 2009). "Who's Afraid of Artistic Research? On measuring artistic research output" (PDF). Art&Research - A Journal of Ideas, Contexts and Methods. 2 (2). 1752-6388. සම්ප්‍රවේශය 14 August 2011.
- Eisner, E. W. (1981). "On the Differences between Scientific and Artistic Approaches to Qualitative Research". Educational Researcher. 10 (4): 5–9. doi:10.2307/1175121.
- Unattributed. "Artistic research at DOCH". Dans och Cirkushögskolan (website). සම්ප්‍රවේශය 14 August 2011.
- Schwab, M. (2009). Draft Proposal. Journal for Artistic Research. Bern University of the Arts.
- Schiesser, G. (2012). «A certain Frustration …» – Paradoxies | Voids | Perspectives in Artistic Research Today, in: Practices of Experimentation. Research and Teaching in the Arts today. Compiled by Christoph Brunner und Giaco Schiesser. Ed. by the Department of Art & Media, Zurich University of the Arts. Zürich: Scheidegger & Spiess 2012, pp. 96-111.
- Hoffman A (2003) Research for Writers, pp 4-5. London: A&C Black Publishers Limited.
වැඩිදුර කියවීම්
- Gorard, S. (2013) Research Design: Robust approaches for the social sciences, London:SAGE, , 218 pages
Video of a lecture on research design
- Freshwater, D., Sherwood, G. & Drury, V. (2006) International research collaboration. Issues, benefits and challenges of the global network. Journal of Research in Nursing, 11 (4), pp 9295–303.
- Cohen, N. & Arieli, T. (2011) Field research in conflict environments: Methodological challenges and snowball sampling. Journal of Peace Research 48 (4), pp. 423–436
විකිපීඩියාව, විකි, සිංහල, පොත, පොත්, පුස්තකාලය, ලිපිය, කියවන්න, බාගන්න, නොමිලේ, නොමිලේ බාගන්න, mp3, වීඩියෝ, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, පින්තූරය, සංගීතය, ගීතය, චිත්‍රපටය, පොත, ක්‍රීඩාව, ක්‍රීඩා., ජංගම දුරකථන, android, ios, apple, ජංගම දුරකථන, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, පීසී, වෙබ්, පරිගණකය
පර ය ෂණය ද න ම ප රම ණය ව ඩ ද ය ණ කරග න මට ක රම න ක ලව ස ද කරන ලබන න ර ම ණ ත මක ක ර යයක ම යට ම න ස ග ද න ම ස ස ක ත ය සහ සම ජය සහ නව භ ව තයන ස ය ග න මට ම ම ද න ම ය ද ගන න අය ර අඩ ග ව එය ත රත ර ප හ ට වන න සහ තහව ර කරන නට ප ර ක ර යන හ ප රත ඵල යල ග ඩ නගන නට නව හ පවත න ග ටළ න ර කරණය ක ර මට වලට සහය ද ක ව ම හ නව ග ඩ න ග මට ය ද ගන ය පර ය ෂණ ව ය ප ත ය ක ෂ ත රය පස ග ය ක ර යක ව ක ශනයක වන නටද ප ල වන ම වලම වල ක ර ය පට ප ට වල හ පර ක ෂණ වල වල ග ත වය පර ක ෂ ක ර මට ප ර ව ය ප ත වල අ ගයන හ සමස ත ව ය ප ත යම පර ය ෂණය මග න න වත ප ටපත කරය ප රධ න අරම ණ වන ය යට ප රත ව ද ව අන වරණය කර ග න ම අර ථකථනය හ ම න ස ව ඩ ද ය ණ ක ර ම සඳහ සහ පද ධත ය ද ග න මය පර ය ෂණයට අද ල ප රව ශයන මන ෂ යත වය සහ ව ද ය ව යන ද කම සහ ද ක අතර ස ලක ය ය ත ල ස ද ලනය වන ඥ නව භ ගයන මත පදනම ව පර ය ෂණයහ ව ව ධ ස වර පයන ව ව ද ය ත මක ම නව ශ ස ත ර කල ත මක ආර ථ ක සම ජය ය ව ය ප ර ව ත ත ක පර ය ෂණ ආද ය ම ර ත ශ ල පය පර ය ෂකය ද න ම පහන අත දර ස ට 1896 ව ස න ක න ග රස ප ස තක ලය ත මස ජ ෆ ර සන ග ඩන ග ල ල ව ශ න ටන D C පර ය ෂණයන හ ස වර පව ද ය ත මක පර ය ෂණ ව ද ය ත මක පර ය ෂණය ක ත හලය ප ර ව ද ය ත මක ක රම ප යන ග න ය ත ය ද ම මත රද පවත ම ම පර ය ෂණ මග න ල කය සහ ලක ෂණ ප ළ බද ව ස තර ක ර ම සදහ අවශ ය ව ද ය ත මක ත රත ර සහ ස ද ධ න තය සපයය එය ස ද කළ හ ක ප ර ය ග ක ය ද ම න පදවය ව ද ය ත මක පර ය ෂණය සදහ ප ද අධ ක ර න ව ස න ප ණ ය ධ ර ආයතන ව ස න සහ ව ශ ල ආයතන ප රම ණයක අඩ ග ප ද ගල ක ආයතන ව ස න අරම දල සපයය ව ද ය ත මක පර ය ෂණ එව ය ශ ස ත ර ය සහ ය ද ම ප හ ණ ව මත න වත අන ක ටස වලට වර ග කරණය කරය ව ද ය ත මක පර ය ෂණ යන ව ය ප ර ප සල ව න අධ ය පන ක ආයතන ව න ශ චය ක ර මට බ හ ල ස ය ද ගන න ම න ම දණ ඩක නම ත සමහර ආයතන වල ව රද තක ස ර ව ව න ද සම බන ධව තර ක කරන අතර ඊට හ ත ව වන ය පර ය ෂණය ග ණත වය මග න ඉග න ව ම ග ණත වය ප ළ බඳ ක ය ප මක ස ද න කරන බ ව න ම ව සම ප ර ණ ල ස අත ය වශ යය න ම සහසම බන ධ ක ර මක න ම ත ම නව ශ ස ත ර පර ය ෂණ ම නව ශ ස ත ර පර ය ෂණයට ව ව ධ ක රමයන සම බන ධ ව උද හරණ ල ස සහ සහ බ හ ව නස ව ස ප ක ෂත ඥ න ව භ ගය ම නව ශ ස ත රඥය ස ම ව ටම ප රශ නයකට අද ල ප රශස තම ප ල ත ර ස යන න න ත ඒ ව න වට එය වට ඇත ග ටළ සහ ත රත ර ස ය බලය අන තර ගතය හ ම ව ටම බ හ ව දගත වන අතර එයට ස ම ජය ය ඓත හ ස ක ද ශප ලන ක ස ස ක ත ක හ ජනව ර ග ක ඇත ලත ව ම නව ශ ස ත ර පර ය ෂණයකට උද හරණයක වන ය අන තර ගත ඓත හ ස ක පර ය ෂණයය ඉත හ සඥයන සහ අන ක ත ස ධක ය ද ගන ම න ක රම න ක ලව ම ත ක ව ව මර ශනය ක ට පස ව ප රණ ආක රයට ප ර ව ත තයන ල යය කල ත මක පර ය ෂණ කල ත මක පර ය ෂණය ප හ ණ ව පදනම පර ය ෂණය ල සද ද ක ය හ ක එහ අරම ණ කල ත මක න මව ම ආක රය න ස ද කල හ ක සම ප ර ණය න ව ද ය ත මක ක රමයක පර ය ෂණවල ද න ම සහ සත ය සඳහ ස ය බ ල මට ව කල පයක ල ස ප ර න ම ම ව දයට ත ඩ ද න ස කල පයක අර ය පර ය ෂණන ර ක ත යපර ය ෂණ වදන බ ද න වහන ස ප ල බස න පර ය සන වදන භ ව ත කර ඇත ම ම වදන න පර ය ෂණ යන න බ ඳ ඇත පර ය සන යන පදය පර හ ත පස අවට සම ප ර ණ යන උපසර ගය හ ඒසන ස ව ම යන පදය එක ව සකස ව ත බ ඉ ග ර ස ර ස ච වදන ඇර ස ට ටල 384 BC 322 BC ව ද ය ත මක ක රමය ව ක ශනය එක ප ර ග ම ය ක ර ස ච යන වචනය ඉපද ඇත ත මධ යම ප ර ශය recherche යන න න එහ ත ර ම වන ය ස යන නට යනව ය එම වචනය ඉපද ඇත ත recerchier යන න න එය re cerchier හ sercher යන ස යනව නම ව අර ථය සහ තව එක ව න ර ම ණය ව ඇත ප රණ තම ව ර ත වන ට අන ව ම ම වචනය 1577ද ස ය ග න ඇත න ර වචනයන පර ය ෂණය යන න න ව ව ධ ආක රයට අර ථ ද ක ව ය හ ක පර ය ෂණය ප ළ බඳ ප ළ ල න ර වචනයක ලබ ද න න ම ර ට න ශට ල වර ත ව ස න වචනය ප ළ ල ම අර ථය න ද න ම ව ඩ ද ය ණ ක ර මට ස ද කරන ඕන ම දත ත ත රත ර සහ ස ද ධ එකත ක ර මක පර ය ෂණය න ර වචනයට අඩ ග ව පර ය ෂණය ප ළ බඳ අන ත න ර වචනය ඉද ර පත කර ඇත ත ක ර ස ව ල ව ස න පර ය ෂණය යන ම ත ක වක හ ග ටළ වක සම බන ධව ඇත අපග අවබ ධය ව ඩ ක ර මට අවශ යව ත රත ර එකත ක ර ම සහ ව ශ ල ෂණය ක ර ම ක ර ය වල ය ස ද කරන ප යවරයන ව එයට ප යවර ත නක අඩ ග ව ප රශ නයක මත කරනව ප රශ නයට ප ළ ත ර ස පය මට අවශ යම දත ත එකත ක ර ම සහ ප රශ නයට ප ළ ත රක ඉද ර පත ක ර ම Merriam Webster ම ර ගගත ශබ දක ෂයට අන ව පර ය ෂණය යන න හ සව ස තර න ර වචනය වන ය උත ස හවත ව මර ශනයක හ ව භ ගයක ව ශ ෂය න ම ස ද ධ ස ය ග න ම සහ පර වර තනය අරම ණ කරග න ස ද කරන ව මර ශනයක හ සම ක ෂණයක ප ළ ගත ස ද ධ න ත ප නර ක ෂණය හ අල ත කරණ වල ආල කය න ස ද න න ත හ නව හ ස ද ධ න ත ප නර ක ෂණ හ න ත වල ප ර ය ග ක ය ද ම පර ය ෂණයක ද යත ක ර ම ප යවරබ හ ව ට පර ය ෂණය ද යත කරන ය පර ය ෂණයන හ ඇත ප ත ට ය ආක ත ස ලස ම භ ව ත කරග නය ප ත ට ය ආක ත ය ආරම භ වන න පර ය ෂණය සඳහ ප ළ ල ප ර ක ෂ වල යක සමඟය ව යප ත ක රමය ත ළ ම ල ස ට අගටම අත ය වශ ය ත රත ර වලට අවධ නය ය ම ක ර ම ප ත ට ය ග ල ස ඉන පස පර ය ෂණය ස කච ඡ සහ ප රථ පල ත ළට ප රස රණය ක ර ම පර ය ෂණයක ද යත ක ර ම ප රධ න ප යවරයන වන ය පර ය ෂණයට අද ළ ග ටළ ව හද න ග න ම ස හ ත යය ව මර ශනය පර ය ෂණය අරම ණ න යම වශය න සඳහන ක ර ම පර ය ෂණය ව ශ ෂ ප රමශ න සහ උපකල ප තයන න ර ණය ක ර ම දත ත එකත ක ර ම දත ත ව ශ ල ෂණය සහ පර වර තනය ක ර ම පර ය ෂණය ව ර ත ක ර ම සහ ඇගය ම පර ය ෂණය න ස ය ගත ද සහ ස ද ව යහ ක න ර ද ශයන ඉද ර පත ක ර ම ස ම න යය න ම ම ප යවරයන සමස ත ක ර කය වල යම ඉද ර පත කරය ක ස නම ත ම ය ස ථ ර ප යවරයන ර ශ යක ල ස න ව න රන තරය න ව නස ව ම න න වත න වතත ස ද වන ක ර ය වල යක ල ස ද ක ය ය ත ය බ හ පර ය ෂකය අධ යනය අරම ණ වල න ය ල න ස ට ග ටළ ව ස ම න ය ප රක ශනයක න පර ය ෂණය ආරම භ කරය අධ යනය න ව රද බව ස පය ම සඳහ ස හ ත යය ව මර ශනයට ප ර පර ය ෂණවල ව රද හ ස ද ර හද න ගන ය න තරම ද ඇත ව ෂය ක ෂ ත රයකට ස හ ත යය ව මර ශනයක ද යත කරන ය පර ය ෂණ ප රශ න හද න ග න මට ප රය පර ය ෂකය ව ස න හද න ගත වත මන ස හ ත යය ව මර ශනය පරතරයක න පස ව පර ය ෂණ ප රශ න සකසය පර ය ෂණ ප රශ න උපකල ප තයන ට සම න තර ව උපකල ප තයන යන පර ක ෂ ක ර මට යන එව ය හ ස ත ග න ම ව පර ය ෂකය වර උපකල ප ත පර ක ෂ ක ර මට දත ත එකත කරය ඉන පස පර ය ෂකය වර ප රත යක ෂම ලක පර ය ෂණ වල න උගත ව ව ධ ස ඛ ය නමය ශ ල ප ක රම ය ද ග න දත ත ව ශ ල ෂණය සහ පර වර තනය ක ර ම කරය දත ත ව ශ ල ෂණය න ලද ප රථ පල ස ථ ර කරම න හ න ෂ එල කරම න ප රත ක ෂ ප ක ර මට පස ව ව ර ත ක ර ම සහ අගය ක ර ම ස ද කරය පර ය ෂකය ව ස න අවස නය ද පර ය ෂණය ව ඩ ද ර කටය ත සඳහ ස කච ඡ කරය ග අදහසට අන ව පර ක ෂණ එකක හ ද කක වත ස ථ ර ල ස බ ර ග න ම එක පර ය ෂකයක ව ස න ස ද ක ර මට අවශ ය න ත පර ක ෂණ පර සය ව නස න වන ව ව ධ ස වර පය දත ත පර ය ෂකවර සහ ක රම පවත න න නම පමණක එක අය ක ට ප රථ ඵල ග න ව ශ ව සය ත බ මට ප ළ වන ව ද ය ත මක පර ය ෂණප රධ න ල ප ය ව ද ය ත මක ක රමය ප ර ථම ක ව ද ය ත මක පර ය ෂණය ස ද කරන ලද ද ඇත මය ක ර ස ක ප ව ද ය ග රය ද ය ව ද ය ත මක පර ය ෂණ උපකරණ Institute of Technology MIT හ ඇත ස ම න යය න පර ය ෂණය ත ර ම ග න ඇත ත ක ස යම ව ය හ ත මක ක ර ය වල යක අන ගමනය ක ර මක ල සය ක ස ව වත ව ෂය කර ණ සහ පර ය ෂකය අන ව ප යවරයන හ අන ප ළ ව ල ව නස ව ම රද පවත පහත ඇත ත ම ල ක සහ ව යවහ ර ක යන ද කටම අද ළ ව ධ මත පර ය ෂණයක ස ම න යය න අන තර ගත වන ප යවරයන ව න ර ක ෂණයන සහ ම ත ක ව න ර ම ණය ක හ පද න ක ක මත ව ෂය ක ෂ ත රයක සහ එම ව ෂයට අද ළ පර ය ෂණක ර මට එම ව ෂය ක ෂ ත රය අන ගමනය ක ර ම ම යට අඩ ග ව එම ව ෂය ක ෂ ත රය අහඹ ල ස ත ර න ගත ය ත බ ව න එම ම ත ක වට අද ළ ශ ස ත ර ය ග රන ථ ව ශ ල ප රම ණයක ක යව ම න ගව ශකය ග අරම ණ පට කරන ශ ස ත ර ය පරතරය හද න ග න මට හ ක ත ර ගත ව ෂය ක ෂ ත රයක ප ළ බඳ ඇත බලවත උනන ද ව වඩ ත ස ද ස ව පර ය ෂණය මග න ම ත ක ව ප ළ බදව ද නට පවත න ද න ම ඊට සම බන ධ ක ර ම ව දගත බව තහව ර කල ය ත ය ව චල යයන ද කක හ ක හ පයක අතර පවත න සම බන ධය ද ක ව මට ය ද ගන න පර ක ෂ කල හ ක ප ර කථනයක ක ස යම ස කල පයක අන ක ත ස කල පයන ට සම බන ධ කරම න ස ද කරන ව ස තරයක ව චල යන අර ථද ක ව ම සහ අධ යඅනය ද ඒව මන න ලබන තක ස ර කරන ආක රය ප ළ බද ත රත ර ද ක ව ම ස ගහනය හද න ග න ම සහ න ය ද යක ත ර ග න ම ව ශ ෂ පර ය ෂණ ම වලම භ ව ත කර න ය ද ය න සහ හ න ය ද ය ග න ත රත ර එකත ක ර ම ම යට අයත ව දත ත එකත ක ර මට ය ද ගන න ම වලම වල ග සහ ව ශ වසන ය ව ය ය ත ය දත ත ව ශ ල ෂණය ඒව ය න ගමනයක ලබ ග න මට දත ත තන ක ටස වලට ව න ක ර ම ස ද කරය ම ව වග ම ර ගය න ස ඛ ය මග න සහ ර ප සටහන මග න ඉද ර පත කළ හ ක අතර ඉන පස ව වචන මග න ව ස තර කරය උපකල ප ත පර ක ෂ ක ර ම ස ශ ධනය න ගමනය අවශ ය නම න වත න වත ස ද ක ර ම ප ද ව රද ස කල පයක වන ය උපකල ප තය ඔප ප ක ර මය තවද රටත බලන න ස මන යය න උපකල ප තයක ය ද ගන න සම ක ෂණයක ප රථ ඵල න ර ක ෂණ ය ක ර ම මග න පර ක ෂ කළ හ ක ප ර කථන න ර ම ණය ක ර මටය ප රථ ඵල උපකල ප තය සමඟ න ග ළප නහ ත ඉන පස උපකල ප තය ප රත ක ෂ ප ව සත ය පනය කළ හ ක බව බලන න ම ම පර ක ෂ ක ර බස ය ද ග න ඇත ත ව කල ප උපකල ප තයන න ර ක ෂණ සමඟ ක හ මත ග ළප න බව පර ය ෂකයන හද න ග න ඇත බ ව න උපකල ප ත ක ස ද ක ඔප ප කළ න හ ක නම ත ව ද ය ත මක පර ක ෂණ වලට පමණක උපක ර කරනව ට වඩ ම අක රය න කල ප තයක ක ස ද ඔප ප කල න හ ක නම ත එය වට සබ ද ව ද ය ත මක අත හද බ ල ම සහ සත යයක බව න ර ය සය න ම ස ත මට පත ක ර ම ත ල න මතය ශක ත මත කල හ ක ප රය ජනවත උපකල ප තයක ප ර කථනයන වලට ඉඩ ද ම සහ න ර ක ෂණය ස ද කළ ව ල ව න ව රද බව මත ප ර කථනය ස ථ ර ක ර ක ලයත සමඟම න ර ක ෂණයන ග න ව රද බව ව ඩ ව නම උපකල ප තය තවද රටත න ව රද ප ර කථනයක ලබ න ද ය ම ම අවස ථ ව ද නව උපකල ප තය ව ස න ප රණ උපකල ප තයට අභ ය ගයක එල ල ක ර ම සහ නව උපකල ප තය ප රණ උපකල ප තයට වඩ බ හ න ව රද ප ර කථන ලබ ද ය එම න ස නව උපකල ප තය ප රණ උපකල ප තය ත නට පත ව ව චල යන අතර සම බන ධයක න ත ව ට හ ස ව යත ත හ පර යත ත ව චල යටන හ ව නස කම ඇත ව ට පර ය ෂකයන ට ශ න ය උපකල ප තයක ය ද ග න මටද හ ක ය ව ඇත ශ න ය උපකල ප තයක මග න ම ළ ස ගහනය ප ල බඳවම න ගමනයකට එලඹ මට ස යළ ඒකකයන ඇත ළත වන ල ස ස ද ගත න ය ද යක ය ද ගන ය ඓත හ ස ක ක රමයප රධ න ල ප ය ජර මන ඉත හ සඥයක වන 1795 1886 නව න ම ල ශ ර පදනම කරගත ඉත හ සය ස ය ගත ප ර ග ම ය ක ල ස ස ලක යන නට ඉත හ සඥය න ව ස න පර ය ෂණය ක ර මට සහ පස ව ඉත හ සය ල ඛණගත ක ර මට භ ව ත කළ ක රමව දයන සහ ම ර ග පද ශයන ඇත ම ල ශ ර යන සහ අන ක ත ස ධක අඩ ග ව ඉත හ සඥය න ව ස න ඔව න ග ක ර යයන සඳහ න රන තරය න භ ව ත කරන බ හ ර ව ච රණය අභ යන තර ව ච රණය සහ ඒව ය ස කලනය යන ශ ර ෂයන යටත ඇත ව ව ධ ඓත හ ස ක ම ර ග පද ශයන ම හ ඇත ම යට වඩ අඩ ව ච රණය සහ ඉන ද ර යන ම ල ව ව ච රණය අඩ ග ව ක ස නම ත ඒකකයන ව නස වන ය ම ත ක ව සහ පර ය ෂකය පදනම කරග නය පහත ස කල පයන හ ඇත ත ව ධ මත ඓත හ ස ක පර ය ෂණයක ඇත ක ටස ය ආරම භක ද නය හද න ග න ම ස ථ නගත ක ර ම ස ධක කර ත ත වය හද න ග න ම දත ත ව ශ ල ෂණය සම ප ර ණත වය හද න ග න ම ආර පණය ක ර මපර ය ෂණය ක ර ම ක රමපර ය ෂණ ක ර ය වල ය අරම ණ වන න නව ද න ම බ හ ක ර ම හ යම ම ත ක වක හ ප රශ නයක ප ළ බද අවබ ධය ව ඩ ද ය ණ ක ර මය ම ම ක ර ය වල ය ආක ර ත නක න ස ද ව යම ප රශ නයක හ ග ටල වක හද න ග න ම සහ අර ථ ද ක ව ම සදහ උදව ව යම ප රශ නයක හ ග ටල වක සදහ න ය යන අත හද බ ල ම සහ ප ළ ත ර ය ජන ක ර ම යම ප ළ ත රක සදහ එහ ශක යත ව මග න අත හද බ ල ම න ව ය ර ක ප ද ප ස තක ලය ඇත පර ය ෂණ ක මරය ක ර ග න යන කට උද හරණයක පර ය ෂණ ස ලස ම ක ර ම සදහ ප රධ න වශය න ආක ර ද කක පවත ග ණ ත මක පර ය ෂණ හ ප රම ණ ත මක පර ය ෂණ ව පර ය ෂකය න ග ණ ත මක හ ප රම ණ ත මක ක රමයන ග න ඔව න ග පර ය ෂණ ම ත ක වට හ ප ළ ත ර ස ව මට බල ප ර ත ත වන පර ය ෂණ ග ටල ව අන ව ත ර ගන ලබය 20වන ශතවර ෂය ජ ව ත ව ශ ල ස ඛ ය වක ආරක ෂ කළ ප ද ගලය ල ස ප රස දයට පත ව ම න ස හ ස ර ම සහ එම හ ස ර ම ප ලනය කරන හ ත ත ර ම ග න මය ප ළ ල ප රශ න ඇස ම සහ වචන ප න ත ර ව ඩ ය ල ස දත ත එකත කර ඒව ව ශ ල ෂණය ක ර ම ම න ම ත ම වන ස ව ම ඊට අද ළ ව ම ම වර ගය පර ය ෂණයන යම ප රශ නයක ප රම ණ ත මක ල ස ම න ය හ ක ව චල යයන ව ත උත ස හය ය ම න කර ව චල යයන ග භව ය සම බන ධත ව මර ශනය ක ර හ අවධ නය ය ම කරය ම ය කල ප ත පර ක ෂ ක ර ම හ ල බ ධ සහ ත ල ස ද ක ය හ ක අතර ක ලය ව යවන සහ ස ම න යය න තන පර ය ෂණ ව ෂයයන කට ටලයකට ස ම වන නක ග ණ ත මක පර ය ෂණ න තර ගව ෂණ පර ය ෂණ ක රමයක ල ස භ ව ත වන අතර ප රම ණ ත මක පර ය ෂණ කල ප තයන සඳහ පදනම සපයය ග ණ ත මක පර ය ෂණ සම ජ න ර ම ණකරනය හ ද ර ශන ක සහ න ය ය ත මක ආක රයන හ සම බන ධ ව ය ප රම ණ ත මක පර ය ෂණය ප රම ණ ත මක ග ණ හ ස ස ද ධ ම න ම ඒව ය සබ ඳ ය ව ප ල ඹඳව ස ද කරන ලබන පද ධත ක ආන භ ව ක ව මර ෂණයය ස ම සහ ත ප රශ ණ අසම න සහ ස ඛ ය ත මක දත ත එකත කරම න ස ඛ ය න ක රම වල ප රය ජනය න ව ෂ ල ෂණය කරය ප රම ණ ත මක ගව ෂණ පර ය ෂණ ත මක සහ සම බන ධ හ සම ල චනය හ ව ස තර ත මක ස ලස ම ව ප රමණ ත මක ගව ෂණ මග න ලබ ගත ස ඛ ය ත මක ව ස තර ව චල ය අතර හව ල හ කරණව ච සම බන ධත ග ඩ න ග මට ය ද ගන ප රමණ ත මක ගව ෂණ ධන යව දය දර ශන හ න ය යන සමඟ සම බන ධව පවත ප රම ණ ත මක දත ත එක ර ස ක ර ම ක රම ප ර ස ලස ම කරන ලද ප රත ච ර ක ටස සහ ත අහඹ න ය ද සහ සකස කරණ ලද දත ත එකත ක ර ම උපක රම භ ව ත කරය ම ම ක රම මග න ස ර ශගත ස සන දන ත මක සහ ප ද බවට හරවන ලද ප රත ච ර න පදව ගත හ ක ය ප රම ණ ත මක පර ය ෂණය න ය ය ත ල න සන ථ වන කල ප තය හ අභ ර ච ය ස ස ද ධ ය ප රම ණය අත හද බ ල ම ක ර හ උනන ද ව පර ය ෂණය මත රද පවත ම න සහභ ග වන නන ට අහබ ල ස ත ර ගත ප ළ යම ලබ ද ය සත ය පර ය ෂණයක ල ස ස ලක ය හ ක ප රම ණ ත මක අද යයනයන ට පමණක ම ය භ ව ත කරය ම ම ක රමය ශක යත ව න ම ත නම පර ය ෂකය ව ස න සහභ ග වන න සහ අවස ථ න ක ල ලක ෂණ අන ව ස ඛ ය ත මක ප ලනයක සදහ ඔව න ග බලප ම මත ප රත පලය හ රද පවත න ව චල ය ලබ ගන අරම ණ පර ය ෂණය සදහ සහභ ග වන ක ටස ව ශ ල ක ටසක සදහ ප ද ව ආදර ශනයට නම පර ය ෂකය සහභ ග වන නන ස ව මට සම භ ව ත න ය ද භ ව ත කරය ප රම ණ ත මක හ ග ණ ත මක යන ද ක න ක මක ව වත පර ය ෂකය ප ර ථම ක හ ද ව ත ය ක යන දත ත ද වර ගය න එකක ත ර ග න මට ප ළඹ ය ප ර ථම ක දත ත පර ය ෂණය ක ර මම අරම ණ කරග න සම ම ඛ ස කච ච හ ප රශ න වල මග න ර ස කරය ද ව ත ය ක දත ත සදහ ද නට පවත න දත ත ව න න වත භ ව ත කල හ ක දත ත භ ව ත කරය වඩ ත ආච රශ ල වන න හ ක ස ම ව ටම ද ව ත ය ක දත ත භ ව ත ක ර මය ම ශ ර ම ර ග පර ය ෂණ ප රම ණ ත මක හ ග ණ ත මක අ ග එකත ව න ත ප ර ථම ක හ ද ව ත ය ක දත ත භ ව තය න ත කරන න ව පර ය ෂණ ම වන ව ට ස ලභ ද යක බවට පත ව ත බ ව ත ත යකරණයව ව ධ ජ ත ක සහ ප ද ගල ක අධ ය පන ක පද ධත වල ව ධ මත ර ක ය න මය ප රථ ඵලයක ල ස ගව ෂණයක ස ද ව ර ස ය ව ද ප ර ස ව යට ඒක බද ධ ර ජ යය සහ ඇත ම ග පර ය ෂකයන යන වචනය Nauchnyj sotrudnik nauchny sotrudnik ව ද ය ත මක පර ය ෂණයක කරන ස ම න ය මන ෂ යය ක හ ද න ව මටත ඒ ව ග ම ව ද ය ත මක අධ යන යතනය ස ව යට ව ශ ව ව ද ය ල සහ අන ක ත පර ය ෂණ ම ල කරගත ආයතන ර ම ව ත ළ ඇත ර ක ය න ම හ ද න ව මටත ය ද ගන ය ඇත ම ව ල වට nauchny sotrudnik වදන පර ය ෂණ අධ ශ ෂ යය පර ය ෂණ සහභ ග ව න න ල ස පර වර තනය කර ඇත පහත ඇත ත nauchny sotrudnik මග න ප රක ශ කරන න ලයන ය කණ ෂ ඨ පර ය ෂකය කණ ෂ ඨ පර ය ෂණයන ට සහභ ග ව න න පර ය ෂකය පර ය ෂණයන ට සහභ ග ව න න ජ ය ෂ ඨ පර ය ෂකය ජ ය ෂ ඨ පර ය ෂණයන ට සහභ ග ව න න ප රම ඛ පර ය ෂකය ප රම ඛ පර ය ෂණයන ට සහභ ග ව න න ප රධ න පර ය ෂකය ප රධ න පර ය ෂණයන ට සහභ ග ව න න ප රක ශයට පත ක ර මම ල න ම න ක ත කළ Nature 1869 න ව ම බර 4 අධ ය පන ක ප රක ශයට පත ක ර ම ත ළ න ව ග රහ කරන ය සඳහ අවශ ය වන ඔව න ග ක ර යයන සහ එය ප ළ ල ප ඨකයන ප ර සකට ප ව ච ච කළ හ ක පර ද සකස කරන පද ධත යක ම ම පද ධත ය ක ෂ ත රය අන ව ව ශ ල ල ස ව චලනය වන අතර එය න තරම ස ද වන ය ස ම න බ හ අධ ය පන ක ක ර යයන ප රක ශයට පත කරන ය ජර නල ල ප හ ප ත ආක රයටය ම හ ඇත ව ශ ල පර ය ෂණ ප රම ණයක උප ධ න බන ධනයක හ ශ ස ත ර ය න බන ධනයක ආක රයටය ම ආක රය පර ය ෂණ උප ධ න බන ධනය සහ ශ ස ත ර ය න බන ධනය ල ස ස ප හ ද ල ව දත ත ගබඩ වල ද ක ය හ ක ප රක ශයට පත ක ර ම ද STM යන ව ද ය ව ත ක ෂණව දය සහ ව ද ය ව ද ය වන වල ප රක ශයට පත ක ර ම හ ද න ව ම ක ට ය ද මක ල සය ප හ ට ව ලද බ හ අධ ය පන ක ක ෂ ත ර වල ඔව න ටම ආව ණ ක ව ව ද ය ත මක ජර නලයන සහ ප රක ශයට පත ක ර ම ම ර ගයන පවත එනම ත බ හ අධ ය පන ක ජර නලයන යම ප රම ණයකට අන තර ක ෂ ත ර ය සහ ඔව න එව ප රක ශයට පත කරන ය එක න කට සම බන ධ න ව ක ෂ ත රයන හ උපක ෂ ත රයන හ ස ටය ඇත ම ප රක ශයට පත ක ර ම ද න මට ද යකත වය ස පය ල ස ප ළ ගත සහ ම ද රණය ක ර ම ස ට ඉල ක ට ර න ක න ම ව ම දක ව බ හ ල ස ක ෂ ත රයන අතර ව නස ව පර ය ෂණ ව ම ම අධ යනය ය ජන කරන ය න තරම ස ද න වන කර ණ ප ළ බඳ පර ය ෂකයන ව ස න ව ඩ අවධ නයක ය ම න කළ ය ත ය එස ම එය ය ජන කර ඇත ත ස යළ ප රක ශයට පත කරන ලද අධ යනයන ඔප ප න කළ කර ණ වල න ව ළ ක ව ම සඳහ වන වල ග ත වය අගය ක ර ම හ එහ ස ධක වල ව ශ ව සන යත වය ම න ම ව ශයට අන ක ල ව ය ය ත බවය න ඉල ක ට ර න ක පර සරය න ව න ව 1990ට ප ර ස ටම ඉල ක ට ර න ක උපකරණ ව ශ ෂ ජර නල වලට බලපත ර න ක ත ක ර ම බ හ ස ලභ ව ය ම ත ක ලය ව ද ය ර ථ ය ජර නල ප ළ බඳ අවධ නය ය ම ක ර ම ද ප රධ න න ඹ ර ත වය වන ය ය ව ව ත ප රව ශයන ප රධ න ආක ර ද කක ව ව ත ප රව ශ ප රක ශයට පත ක ර ම ප රක ශ ත ක ලය ත ළ ල ප හ ම ළ ජර නලයම න දහස ප ව ච ච හ ක සහ යන ල ඛකය ඔහ ග න ම ව ම ප ටපතක ව භ න දහස ප ව ච ච හ ක වන ල ස තබය පර ය ෂණ අරම දල ප රධ න ල ප ය බ හ සඳහ අරම දල ප ම ණ න න ප රධ න ම ල ශ ර ත නක න ඒක බද ධ පර ය ෂණ සහ ස වර ධන ද ප ර තම න ත ව උද හරණයක ල ස Bill and Melinda Gates පදනම සහ USAහ ව න ර ජ යය පර ය ෂණ ව ධ යක සභ සහ UK වල ව ද ය පර ය ෂණ ව ධ යක සභ ම ව ප ලනය කරන ලබන න ව ශ ව ව ද ය ල හරහ සහ සමහර අවස ථ වලද ය ධ හම ද ක න ත ර ත කර වන ව ස න බ හ ජ ය ෂ ඨ පර ය ෂකයන කණ ඩ යම න යකයන ව න ඔව න ග ක ලය න ස ලක ය ය ත ප රම ණයක පර ය ෂණ අරම දල ඉල ල ම ක ර මට ගත කරය ම ම ද මන වන පර ය ෂකයන ට ඔව න ග පර ය ෂණ කරග න ය මට පමණක න ව ක සලත ම ල ශ රයක ල සද හ ද න ව ය හ ක සම ජ මන ව ද ය ජ ලය පර ප ර ණ U S රජය සහ ප ද ගල ක පදනම වල අරම දල ම ල ශ ර ල ය ස ත වක සපයය ත ත ව ක පර ය ෂණත ත ව ක පර ය ෂණ යන ස ර ශය ව මර ශනය හ පර ය ෂණය ව ෂය මත ප ර ප රක ශයට පත ක ර ම වල ස කලනයන මත ව ශ ෂය න ම පදනම න ව පර ය ෂණයක ම ම කර ණ ය ලක ෂණය ත ත ව ක පර ය ෂණයන හ අරම ණ වන ය අල ත ආක රයකට ත බ න ද න ම ඉද ර පත කරනව ට උද ස ර ශගත හ වර ග ක ත වඩ නව ද න ම බ හ ක ර මය ව ව ධ ආක ර අද ල න ත න පදනම ක ට ග න ත ත ව ක පර ය ෂණ ව ව ධ ස වර පයන ගන සම ක ෂණ කටය ත වලද පර ක ෂ කළ ව ෂය යන ඍජ ව හ වක රව න ර ර ක ෂණ අද ල ව උද ව ද ය ග රය ද හ ක ෂ ත රය ද සම ක ෂණයක හ සම ක ෂණ ක හ පයක ක රමව ද ප රථ ඵල සහ න ගමනයන ල ඛණගත ක ර ම ද හ ප ර ප රථ ඵල වල අළ ත පර වර තනයන ප ර න ම ම ද ව ශ ල ෂණ ත මක ක ර යන වලද සමහර න යම න ක ල අළ ත උද හරණ සඳහ ගණ තමය ප රථ ඵල න පදවන හ පවත න ග ටළ වට ප රව ශ ට වන අළ ත ම ර ගයක ම හ ඇත සමහර ව ශයන වලද න යම ල ස ම ආක රය සම ක ෂණ හ ව ශ ල ෂණ කරග න යන න න ත අප ර වත වය වන ය හද න ග න ම පවත න ව ශ ෂ ක රමය ව නස ව ඇත හ පර ය ෂකය ග ක ර යය ප රත එලය පදනම කරග න න වත අර ථය පහද ද මය පර ය ෂණය අප ර වත වය ප රම ණය රද ඇත ත ප රධ න වශය න වල ප රක ශයට පත ක ර මට න යම ත ල ප වල සහ ත ල ය ව මර ශණය ස ථ නගත කළ පස වය ස ම න යය න න බන ධ වල ක ටසක ල ස ත ත ව ක පර ය ෂණයක ක ර ම අත ය වශ ය ව කල ත මක පර ය ෂණකල ත මක ඉග න ව ම ව ව ද ත මක න ම ම බ හ ස ද න ම පදනම ව ම අන ක ත න ත න සමඟ බලන කළ කල අ ශය ම ල ක ප රශ න ඇත ව ම ක රමයක ල ස කල ත මක පර ය ෂණ ප ළ ග න මට ලක ව ඇත ත මක පර ය ෂණ වල එක ලක ෂණයක වන ය ප රණ ව ද ය ත මක ක රමයන ට ප රත ව ර ද ධව ප ළ ගත ය ත බවය එස ය න එය භ ව තය ද ග ණ ත මක පර ය ෂණ සහ ම න ම ය ද ම සහ ව ව චන ත මක ව ශ ල ෂණය උපකරණයක ල ස සම ජ ව ද ය වට සම න ව ස ට ක හ ම හ Dans och Cirkushogskolan DOCH ව ස න කල ත මක පර ය ෂණ න ර වචනය කර අත ත ම ආක රයටය කල ත මක පර ය ෂණ යන අපග න ත න ත ළ සහ න ත න සඳහ ද න ම ලබ ග න ම අරම ණ න ව මර ශනය සහ පර ක ෂ ක ර මය එය පදනම වන ය කල ත මක ප හ ණ ක ර ම ක ර ම සහ ව ච ර ත මක බව මතය ඉද ර පත කර ඇත ල ඛණ හරහ ලබ ගත ත ක ෂණ බ ද ධ ය සන දර භයට ය දවය කල ත මක පර ය ෂණ අවධ නය ය ම කරන ය ද න ම වර ධනය ක ර ම සහ කල ත මක ඉද ර පත ක ර ම ඇස ර න ත ර ම ක ර මටය කල ත මක පර ය ෂණ වල වර තම න ක න ද ර rය ග ටළ සම ක ෂණයට Giaco Schiesser බලන න බ හ ල ඛකයන ඔව න ග කල ත මක ක ර යයට උපක රයක ල ස ප රබන ධ කථ හ ප රබන ධ කථ න වන ඕන ම ග රන ථයකට පර ය ෂණ කළ ය ත ය පස තල පර ය ෂණ වලට උද හරණයක ල ස භ ග ල ය හ පට ප ට ගත පර ය ෂණ අඩ ග කල හ ක ම ල ශ රJ Scott Armstrong and Tad Sperry 1994 PDF Energy amp Environment 18 2 13 43 2010 06 20 ද න ම ල ප ටපත PDF ව ත න ස රක ෂණය කරන ලද සම ප රව ශය 2014 04 09 ත ර ප ටකය ස ත ර ප ටකය The Origins of Science Unattributed Research in Dictionary tab Merriam Webster m w com Encyclopaedia Britannica සම ප රව ශය 13 August 2011 Shuttleworth Martyn 2008 Definition of Research Explorable Explorable com සම ප රව ශය 14 August 2011 Creswell J W 2008 Educational Research Planning conducting and evaluating quantitative and qualitative research 3rd ed Upper Saddle River Pearson Trochim W M K 2006 Research Methods Knowledge Base Creswell J W 2008 Educational research Planning conducting and evaluating quantitative and qualitative research 3rd Upper Saddle River NJ Prentice Hall 2008 ISBN 0 13 613550 1 pages 8 9 Gauch Jr H G 2003 Scientific method in practice Cambridge UK Cambridge University Press 2003 ISBN 0 521 81689 0 page 3 Rocco T S Hatcher T amp Creswell J W 2011 The handbook of scholarly writing and publishing San Francisco CA John Wiley amp Sons 2011 ISBN 978 0 470 39335 2 Questions About Freedom Democide And War Creswell J W 2008 Educational Research Planning Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research Upper Saddle River NJ Pearson Education Inc Garraghan Gilbert J 1946 A Guide to Historical Method New York Fordham University Press p 168 ISBN 0 8371 7132 6 a href wiki E0 B7 83 E0 B7 90 E0 B6 9A E0 B7 92 E0 B6 BD E0 B7 8A E0 B6 BD Cite book class mw redirect title ස ක ල ල Cite book cite book a Cite has empty unknown parameter coauthors help Sullivan P 2005 04 13 Maurice R Hilleman dies created vaccines Washington Post Creswell J W 2008 Educational Research Planning Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research Upper Saddle River NJ Pearson Education Inc Data Collection Methods Kara H 2012 Research and Evaluation for Busy Practitioners A Time Saving Guide p 102 Bristol The Policy Press Kara H 2012 Research and Evaluation for Busy Practitioners A Time Saving Guide p 114 Bristol The Policy Press Job qualifications for Leading Researcher ර ස ය න Heiner Evanschitzky Carsten Baumgarth Raymond Hubbard and J Scott Armstrong 2006 Replication Research in Marketing Revisited A Note on a Disturbing Trend PDF 2006 09 01 ද න ම ල ප ටපත PDF ව ත න ස රක ෂණය කරන ලද a href wiki E0 B7 83 E0 B7 90 E0 B6 9A E0 B7 92 E0 B6 BD E0 B7 8A E0 B6 BD Cite web class mw redirect title ස ක ල ල Cite web cite web a CS1 maint multiple names authors list link J Scott Armstrong and Peer Soelberg 1968 PDF Psychological Bulletin 70 361 364 2010 06 21 ද න ම ල ප ටපත PDF ව ත න ස රක ෂණය කරන ලද සම ප රව ශය 2014 04 11 J Scott Armstrong and Robert Fildes 2006 PDF International Journal of Forecasting 2006 08 18 ද න ම ල ප ටපත PDF ව ත න ස රක ෂණය කරන ලද සම ප රව ශය 2014 04 11 NIH Reporter What is Original Research Original research is considered a primary source Thomas G Carpenter Library 2011 07 09 at the Wayback Machine භ න න ව සබ ඳ ය Schaum s Quick Guide to Writing Great Research Papers Laurie Rozakis Singh Michael October 6 2009 Early career researcher originality Engaging Richard Florida s international competition for creative workers Centre for Educational Research University of Western Sydney p 2 January 11 2012 ද න ම ල ප ටපත PDF ව ත න ස රක ෂණය කරන ලද a href wiki E0 B7 83 E0 B7 90 E0 B6 9A E0 B7 92 E0 B6 BD E0 B7 8A E0 B6 BD Cite web class mw redirect title ස ක ල ල Cite web cite web a Unknown parameter coauthors ignored author suggested help Unknown parameter deadurl ignored url status suggested help Callaham Michael 2002 Journal Prestige Publication Bias and Other Characteristics Associated With Citation of Published Studies in Peer Reviewed Journals JAMA doi 10 1001 jama 287 21 2847 a href wiki E0 B7 83 E0 B7 90 E0 B6 9A E0 B7 92 E0 B6 BD E0 B7 8A E0 B6 BD Cite web class mw redirect title ස ක ල ල Cite web cite web a Unknown parameter coauthors ignored author suggested help Occupational Outlook Handbook 2006 2007 edition The United States Department of Labor Lesage Dieter Spring 2009 Who s Afraid of Artistic Research On measuring artistic research output PDF Art amp Research A Journal of Ideas Contexts and Methods 2 2 1752 6388 සම ප රව ශය 14 August 2011 Eisner E W 1981 On the Differences between Scientific and Artistic Approaches to Qualitative Research Educational Researcher 10 4 5 9 doi 10 2307 1175121 Unattributed Artistic research at DOCH Dans och Cirkushogskolan website සම ප රව ශය 14 August 2011 Schwab M 2009 Draft Proposal Journal for Artistic Research Bern University of the Arts Schiesser G 2012 A certain Frustration Paradoxies Voids Perspectives in Artistic Research Today in Practices of Experimentation Research and Teaching in the Arts today Compiled by Christoph Brunner und Giaco Schiesser Ed by the Department of Art amp Media Zurich University of the Arts Zurich Scheidegger amp Spiess 2012 pp 96 111 Hoffman A 2003 Research for Writers pp 4 5 London A amp C Black Publishers Limited ව ඩ ද ර ක යව ම Gorard S 2013 Research Design Robust approaches for the social sciences London SAGE ISBN 978 1446249024 218 pages Video of a lecture on research design Freshwater D Sherwood G amp Drury V 2006 International research collaboration Issues benefits and challenges of the global network Journal of Research in Nursing 11 4 pp 9295 303 Cohen N amp Arieli T 2011 Field research in conflict environments Methodological challenges and snowball sampling Journal of Peace Research 48 4 pp 423 436